Main menu

Агрессия…

Это способ выживания человека на Земле или отрицательная черта характера?

Как людям найти ту верную грань и не стать жестокими во взаимоотношениях?

Человек, владеющий собою, - истинно великий человек!

Эту гениальную мысль высказал великий Жан де Ла Фонтен. Умение управлять собственными эмоциями ценилось во времена французского писателя. Актуальна данная проблема и сейчас.

АгрессияВек техники, век интернета кардинально изменил взаимоотношения между людьми в обществе, на работе, в семейном кругу. Быстротечная жизнь техногенного времени на первый план выносит вопросы, связанные с агрессивным поведением детей.

Родители дома замечают у своего ребенка признаки детской агрессии. Воспитатели видят недружелюбное поведение малыша в детском саду. Учителя обращают внимание на враждебность подростка в школе.

Как же сделать так, чтобы ребенок в любом возрасте ощущал душевный комфорт иадекватно воспринимал окружающий его мир?

Обидит детей и обзовет обидными словами, дерзко заберет игрушку и нагло сломает ее, надает тумаков. Таких ребят называют "грозой" коллектива. Именно они излучают агрессию, своими плохими поступками расстраивают воспитателей и сокрушают родителей.

Ершистость, драчливость и грубость никогда нормально не воспринимается обществом, а тем более детским коллективом. А легко ли таким ребятам в жизни? Агрессивные малыши, как и все дети, имеют потребность в ласке и особенно нуждаются в помощи.

Агрессивное дитя отвергается коллективом и постоянно ощущает недостаток общения со сверстниками. Бессердечие и безразличие родителей сводит на "нет" семейные отношения между детьми и взрослыми. В раненой душе маленького человечка поселяется убежденность во всеобщей "нелюбви" к нему. Ребенок пытается любыми способами и дома, и в детском саду обратить на себя внимание. Но это не дает успеха, иногда даже заканчивается неприятностями, а взаимоотношения так и не восстановлены. Дитя в глубокой растерянности...

Большей части дошкольников присущи агрессивные формы поведения, но воспитательный процесс приносит положительные плоды, и ребята становятся спокойными и миролюбивыми. Дети соблюдают установленные правила и нормы поведения. Но все же определенная часть из них сохраняет агрессивные черты, которые со временем закрепляются и становятся чертами характера.

Агрессивные люди являются проблемой для себя, а для общества служат "тяжелой ношей". Обладая пониженными умственными, слабыми физическими способностями и имея ограниченное общение с окружающим миром, эти натуры лишены внутренней гармонии. Отсутствие душевного равновесия, несогласие с самим собой, обострение внутреннего разлада выливается у них вагрессивность.

Проблема детской агрессивности в практической деятельности психологов занимает одно из ведущих мест. Родители, биологические и приемные, часто обращают внимание на агрессивное поведение ребенка. Подобный вопрос возникает независимо от места воспитания детей - в собственной семье или детском доме.

  • Определенная степень агрессивности человека заложена в его характере самой природой. Каждое живое существо на Земле, в том числе и человек, борется за собственное право на существование. Но одно дело, когда природная агрессивность находится в разумных границах, а другое, когда от нее страдает весь окружающий мир.

Ребенок отстаивает свое право на игрушку путем споров, угроз или драк, а не достигнув желаемого результата, ломает ее. Непослушание у малыша может легко войти в привычку .

У детдомовских ребят «размыта» граница личного пространства. Понятие «общего» для них намного ближе, чем понятие «личного». В интернате сегодня игрушка у одного ребенка, завтра - у другого. Приемные родители много времени уделяютна воспитание у малыша «разумных» границ собственности. Приемная семья создает благоприятные условия для создания ребенку личного пространства. Вначале новоиспеченным мамам и папам приходиться мириться с "повышенной вредностью" малыша. Ведь это для него своего рода способ понять, что делать можно, а что нельзя в новых жизненных условиях.

Часто душевное неспокойствие ребенка выливается в явную агрессию. Детдомовским детям намного сложнее в одиночку преодолевать страхи и тревоги. Они не признают собственной вины, виноватят других в произошедшем.

  • Отсутствие родительского тепла и эмоциональной поддержки, нехватка материнской ласки влекут за собой проявление агрессии.

Родители не желают разобраться в причинах агрессивности ребенка, а дитя таким образом борется за свое место под солнцем. Пиком эмоционального противостояния служит родительское наказание малыша за его неподобающее поведение.

Понятие агрессивности

Агрессия испокон веков отвергается обществом, так как от нее страдает весь окружающий мир. Люди испытывают душевный дискомфорт: отрицательные эмоции дополняются состоянием напряженности, постоянные страхи порождают подавленность. Ведь не зря "агрессия" - "нападение, приступ" в переводе с латинского языка.

  • Соматические заболевания и болезни головного мозга служат основанием для агрессивного поведения детей.
  • Первостепенную роль в предупреждении этой проблемы играет правильный подход к воспитанию ребенка с первых минут его появления на свет. Дитя, не получившее грудного вскармливания и лишенное материнской заботы, весьма предрасположено к эгоистичности и агрессивности. И напротив, материнское молоко и родительская теплота формируют у ребенка спокойствие, доверчивость, доброту.
  • Важны и применяемые со стороны родителей методы наказания непослушного ребенка. В данном случае неприемлема как чрезмерная родительская строгость, так и недопустима излишняя мягкость. Оба воспитательные направления в одинаковой степени содействуют формированию детской агрессивности.
  • Психологи указывают на сохранение и развитие детской агрессивности у жестоких, гневных родителей: зло исходит от зла, а агрессивность - результат агрессивности. Родительская мягкотелость порождает вседозволенность в поведении детей и ведет к развитию агрессивности. Дитя, не имеющее понятия о рамках правильного поведения, само страдает от бескультурья и безнравственности. Полнейшее игнорирование родителями плохих поступков непослушного ребенка ведет к появлению и сохранению агрессивности. «А почему бы и нет?!» - подумает безнаказанный малыш и в очередной раз совершит проступок.
  • Проблема компьютерной зависимости влечет появление детской агрессивности. Виртуальные монстры и военные действия в киберпространстве формируют у ребят душевную пустоту, это ведет к их замкнутости. Ребята, сутками утопающие во всемирной паутине, лишены доверительного общения с семьей, друзьями и окружающим миром. Неконтролируемое царство безграничных возможностей забирает здоровую психику детей. Безмерно доступная глобальная сеть буквально насыщена жестокими элементами, порождающими и поддерживающими зло и жестокость. Родители должны научить ребенка видеть в интернетном мире не место для развлечения, а полезную сферу человеческого достижения, направленную на повышение уровня интеллектуального развития.
  • Насильственные, жестокие сцены из телевизионных фильмов направляют слабую детскую психику в неверное русло. Порой в мультфильмах зло и агрессия заменяют добро и миролюбие.

Мамы и папы обязаны проявлять огромный интерес к духовной жизни своего ребенка. Родителям необходимо правильно заполнить свободное время собственного чада, учитывая его способности и интересы.

Каков он, агрессивный ребенок?

Недоверчивые ребята, действующие с опаской…

Их угрюмый вид дополняется неприветливостью, мрачные чувства одолевают эти натуры. С удовольствием вносят в коллектив раздор, устраивают перебранку, доводят склочную ситуацию до громкой ссоры, иногда оставаясь при этом "мягкими и пушистыми".

Очень часто такие дети не замечают собственной агрессивности, ведь это их стиль жизни. Они страшатся окружающего мира, почему и защищают себя таким поведением. Коллективом агрессивные личности воспринимаются плохо и даже отвергаются.

Агрессивный ребенок ничем не уступает спокойным малышам: одинаковый уровень интеллекта и также охотно вливается в коллективные игры. Вот только видит он в сверстнике не друга, а врага, недоброжелателя, которого нужно убрать с собственного пути. Даже прилично общаясь с ровесниками, они способны навредить. Природная агрессия делает свое дело, медленно выходя или быстро вырываясь изнутри раненой души, души опустошенной, в которой постоянно идет борьба между враждебностью и дружелюбностью.

Воспринимая мир враждебным по отношению к себе, они спокойно устраивают и затем поддерживают конфликтную ситуацию в коллективе. Таким поведением стараются доказать собственную значимость.

Агрессия глубоко вторгается во взаимоотношения детей в коллективе. Импульсивный порыв ребенка обратить на себя внимание сверстников обычно характеризуется незначительной степенью жестокости. Это желание непродолжительно и скоротечно.

Степень жестокости у агрессивного ребенка заметно возрастает в случае огромного желания достичь определенной цели, например, забрать игрушку. Тут и методы более изощренные.

Детская агрессия как самоцель - это та вершина жестокости и насилия, когда ребенком осознанно выполняются вредительские действия ради достижения личных выгод и целей.

  • Полное отсутствие внимания к коллективу, явное непонимание сверстников и очевидное нежелание слышать других - вот общие черты ребят, страдающих агрессией.

Дошкольное воспитание нацелено не только на выявление агрессии у детей, но и на устранение данной проблемы. В предшкольный период необходимо вывести ребенка из состояния агрессии, научив открыто общаться с окружающим миром.

Легко ли выявить агрессивную личность и как это сделать?

девочкаАгрессивное дитя, непонятое или отверженное детским коллективом, жаждет своевременной помощи от взрослых.

Опытные психологи огромное внимание уделяют, на первый взгляд, сухим, но весьма важным аналитическим данным, по вопросу понимания агрессивности дошкольниками старшего возраста.

Так, для сравнительного анализа взяты ответы двух групп детей: первая – дети, страдающие агрессивностью, вторая – не агрессивные ребята.

  • На вопрос "кого относят к агрессивным людям":

половина детей из первой группы назвали своих родителей, склонных к ругательству, дракам и побоям;

шесть мальчиков и восемь девочек из десяти опрошенных (вторая группа) упомянули индейцев, охотников и бандитов, совершающих преднамеренное убийство людей и животных.

Вывод: именно в проблемной семье чаще всего зарождаются ростки агрессивности ребенка.

  • На вопрос "как вел бы себя ребенок при встрече с агрессивным взрослым":

каждый восьмой мальчик и каждая третья девочка из десяти опрошенных (агрессивная группа) ударили бы или ввязались в драку, а три из десяти девочек обрызгали и испачкали бы;

восемь мальчиков и четыре девочки из десяти опрошенных (группа неагрессивных ребят) спокойно мимо прошли или отвернулись бы; каждая вторая девочка обратилась бы за помощью к знакомым ей людям.

Вывод: агрессия излучает агрессию.

  • На вопрос "как вели бы себя при встрече с агрессивным мальчиком или девочкой ":

девять мальчишек и пять девчонок из десяти опрошенных (первая группа) ввязались бы в драку, каждая третья девочка убежала бы;

восемь из десяти опрошенных мальчиков и половина девочек (вторая группа) покинули бы место встречи.

Вывод: агрессия поддерживает зло.

  • На вопрос "видят ли ребята в себе агрессию":

девять мальчишек из десяти и половина опрошенных девочек не замечают, утвердительно ответили 12% мальчишек и почти половина девчонок (первая группа);

во второй группе все девочки и девять из десяти опрошенных мальчишек не замечают в себе агрессии, и только оставшаяся десятая часть мальчиков заявили о наличии у них признаков агрессии.

Вывод: агрессивные дети не относят себя к данной категории, а поэтому взрослым необходимо заниматься решением данной проблемы.

Педагогические работники запросто определяют в коллективе агрессивных ребят. Но в сложных ситуациях прибегают к помощи методики М. Алворда и П. Бейкера, основанной на аналитике наблюдений за проблемными детьми.

Педагоги наблюдают за проблемным ребенком по определенной схеме, устанавливая у него в поведении фактическое наличие и частоту каждого из восьми признаков агрессивности.

Сюда входят:

- потеря контроля над поведением,

- споры, ругань со взрослыми,

- невыполнение общих правил,

- надуманное раздражение в общении с окружающими,

- перекладывание собственной вины на других,

- беспричинная обида и отказ в выполнении порученного дела,

- завистливость и мстительность,

- повышенная чувствительность и мгновенная реакция на поступки окружающих.

Согласно данной методики, минимальный срок выполнения наблюдения не менее полугода. Ребенок относится к категории агрессивных в случае частого проявления половины из названных признаков и более. Агрессивным детям необходима своевременная психологическая помощь.

При определении педперсоналом уровня детской агрессии достаточно эффективно применение анкет, разработанных Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М.. Опрос включает два десятка критериев агрессивности.

Анкета учитывает моменты ощущения наличия "злого духа" в ребячьей душе и невозможность молчаливо перенести не понравившуюся ситуацию; в опрос входят случаи, в которых на совершенное зло отвечают злом, и ситуации с беспричинной ругней. Опросник имеет пункты относительно моментов получения удовольствия от совершенных ребенком вредных поступков (например, уничтожения игрушек сверстников) и упомянуты моменты передразнивания животных. Анкета содержит пункты по поводу случаев чрезмерной настойчивости, заставляющей окружающих терять самообладание, и невозможность переспорить анкетируемого. Учитываются критерии: отсутствия чувства юмора и полнейшего непонимания шуток; беспричинного желания шокировать окружающих недостойным поступком; необъяснимое стремление поступить наоборот (заведомо неправильно); частая ворчливость. Включены признаки: чрезмерной самостоятельности излишней самоуверенности в себе; желания верховодить в коллективе и подчинять себе сверстников; раздражительное отношение к собственным неудачам и постоянное перекладывание вины на чужие плечи; необыкновенно легкое вступление в ссору и драку; оказание предпочтения отношениям с более младшими по возрасту детьми и физически ослабленными ребятами; наличие приступов ужасной нервозности; постоянное нежелание замечать сверстников, нежелание понять их правильную точку зрения и делиться чем-то; неслыханная самоуверенность в победе и заблаговременное, незаслуженное присвоение себе пальмы первенства.

Каждый утвердительный ответ - это один балл. Низкий, средний, высокий уровни агрессии равны 1 - 6, 7 - 14, 15 - 20 баллам, соответственно.

Определив агрессивного ребенка, педколлектив вырабатывает верную тактику общения с ним и помогает данной личности прижиться в детской группе.

Ребенок, страдающий агрессией, вносит в размеренную жизнь коллектива массу вопросов, создает множество проблем: беспричинно обижает ребят, толкается, разговаривает на повышенных тонах, кричит, дерется. Агрессивное дитя обладает скудным запасом положительных эмоций, а потому задача педколлектива состоит в создании благоприятных условий для адаптации такого ребенка в группе, классе. Агрессивных детей учат правильно выражать собственный гнев, обучают контролю отрицательных эмоций, развивают у них чувства доверия и сопереживания.

Работа с гневом

Сильно разгневанная личность способна терять контроль над своим поведением. Кто-то отнесет гнев к недостойной реакции. Однако высокопрофессиональные психологи имеют иную точку зрения: от гнева надо уметь грамотно и своевременно избавляться.

Накопить в себе гнев можно легко. Жизнь сложна, многое людей не устраивает. Сегодня кто-то человека разозлил, а завтра его душа превратится в переполненную чашу, и закипевшие бурлящие эмоции выплеснутся на первую попавшуюся особу, совершенно невиновную в произошедшем.

А если душа постепенно пополняется негативными чувствами? Результат может быть двояким:

- человек, доведенный до истерики и криков, резко освобождается от гневного груза;

- осевший заскорузлый негатив будоражит психику человека и вызывает соматические заболевания.

От гнева нужно уметь правильно избавляться. Ни драками, ни потасовками, а более приемлемыми методами, не разрушающими взаимоотношения. Это должны понимать дети, и обстановка в коллективе станет более здоровая.

Дитя, находящееся в пике гневного состояния, способно на непредсказуемые поступки, выраженные устной формой (свободное высказывание обидчику личных претензий) или физической (рукоприкладство, драка). Вот в этот момент старшим необходимо посодействовать ребенку в освобождении его перегруженной психики от "излишнего" гнева.

Оскорбленное дитя может нарисовать своего обидчика и подписать данный рисунок. Помощь взрослых обязательна, а вот соперника рядом быть не должно. Излив душу таким образом, дети 6-7 лет значительно облегчают свое психологическое состояние. Это уникальный метод В. Оклендера, основанный на использовании вербальной агрессии.

Взрослые могут разрешить оскорбленному ребенкув слух высказать обидчику свои мысли и таким образом снять душевный негатив. Ведь в другой ситуации нерешительная натура станет наказывать врага иначе, физически, и в потасовку, переросшую в драку, ввяжется весь класс. Отношения между ребятами нарушатся...

Ребенок, не склонный к открытому противостоянию, станет действовать втихомолку, настраивая против обидчика сверстников. В бессмысленную борьбу окажутся втянуты ребята всей группы, а нездоровая обстановка в коллективе подобна мине замедленного действия...

Обучение навыкам распознавания и контроля негативных эмоций

В большинстве случаев агрессивные дети не признают собственную проблему агрессивности, потому что таковыми себя не считают. Ведь это их стиль жизни, это их манера поведения и общения. Это их реакция на все происходящее, на восставший, как им кажется, против них окружающий мир.

Агрессивные дети с раннего возраста знают только несколько душевных состояний, перенесенных на себе. Обычно это чувства злости, грусти и страха, иногда радости. Оттенки эмоций им неподвластны, а потому задача взрослых помочь детям разобраться в своих эмоциях, увидеть себя и других со стороны, почувствовать собственную и чужую души. Важно раскрыть в каждой проблемной натуре ее огромный потенциал доброты, радости и других положительных чувств, до сих пор не доступных.

Разработки М. И. Чистяковой и Н. Л. Кряжевой, основанные на наглядных пособиях, весьма действенны в решении вышеизложенных проблем.

  • Агрессивный ребенок обязательно отметит на плакате, вывешенном на стене в классной комнате, оттенок собственного эмоционального состояния и поделится своим открытием с учителем. Нарисованные круглые лица с различным настроением сделают свое дело на практике. Ребенок без проблем определит эмоциональное состояние родителей, знакомых, сверстников, что обязательно поможет ему в общении. Он поймет, что между противоположными чувствами есть переходный оттенок, который можно удачно использовать в общении, не загоняя себя в угол. Страх и грусть, ужас и злость, до сих пор, съедавшие его изнутри, он сможет заменить на более легкое состояние разочарования и неуверенности, обиды и досады... Это будет не настолько травматично для себя и окружающих.
  • Можно воспользоваться готовой заготовкой на плакате с нарисованными человечками, выражающими различные чувства, что тоже станет практическим навыком.

Каждый человечек - это определенное состояние души и определенная поза. Если ребенок окажется в затруднении, используйте зеркало. Пусть он станет в такое же положение и определит свое настроение. Так дитя проще сможет реагировать на сложные ситуации, связанные со сменой эмоций, собственных и чужих. Избавиться от гнева ему будет намного проще, а принять чужой гнев он сможет вполне достойно. Агрессивный ребенок при желании даже сможет уйти от конфликтной ситуации.

  • Интересным может оказаться и предложение для детей об изображении себя в определенном эмоциональном состоянии. Обычно, какое душевное расположение ребятам ближе, то они и выбирают для темы рисунка.

Все способы эффективны при системном подходе к обучению, а практические занятия должны быть длительными и проводиться в классах ежедневно.

  • Дошкольникам нравятся игры, где педагогам можно применить методику К. Фопеля, основанную на сотрудничестве с детьми. Незаметно для проблемных детей в коллективную игру вводится элемент эмоционального состояния, мешающего общению. Практика показывает, такие игры с разряда внеклассных быстро переходят в повседневные. Подобные занятия становятся символом нормальных взаимоотношений в детской группе.

В игре обиженные и расстроенные ребята, потенциальные участники конфликтной ситуации, выражают вербально свое душевное состояние. Показывают свои чувства перед классом. Психологам понятно, что эмоционально напряженные дети - основа противостояния в коллективе. Об их состоянии будет извещен весь класс, и обстановка в группе нормализуется.

Смысл игры «Камушек в ботинке»

На предварительной стадии игры учитель морально, с помощью беседы, готовит участников. Маленький камушек, попавший в детскую обувь каждого малыша, приравнивается к душевному негативу этого ребенка. Как крошечный камушек приносит ребенку неудобства и боль, так и отрицательные чувства ребят приносят коллективу проблемы во взаимоотношениях.

Важно, чтобы это дети поняли во время разговора. Ведь каждая жизненная проблема моментально не устраняется: после камушка у ребенка - мозоль на ноге, а отношения в коллективе, например, после ссоры, нормализуются только с течением времени.

На следующей стадии игры педагог учит ребят на практике познавать результат устранения камешка и результат устранения душевного дискомфорта учеников. Каждый участник начинает говорить о проблемах и их последствиях. Так незаметно для детей все в беседе от камешка переходят к вопросам, волнующим ребят. Повторяя игру ежедневно, ученики привыкают высказывать вслух перед коллективом свои переживания. Выигрывают все: и класс, и каждый ученик в отдельности. А педагогу остается оценить уровень и действенность проводимого занятия по моральной обстановке в классе.

Важно, что дети во время игровой беседы сидят в кругу на ковре, это делает их равными.Каждый из них смотрит в глаза сверстниками объясняет им свою проблему.

Игра позволяет ребятам научиться преодолевать собственные трудности ради сохранения нормальных взаимоотношений в коллективе. Занятия прививают детям чувство взаимопомощи.

Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию и сопереживанию

Эмпатия значительно снижает уровень агрессии ребенка.

Агрессивные дети весьма эгоистичны, а потому и не способны к состраданию, то есть к эмпатии. Проблемным детям необходимо воспринять, что тяжело и муторно на душе может быть любому человеку. Понять другого и помочь в трудной ситуации, выразить благосклонность и сочувственность в нужный момент, проявить чуткость и отзывчивость к окружающим… Это все достигается посредством воспитания у ребенка чувства сострадания.

Ребята прекрасно чувствуют друг друга в ролевых играх. Лучше, когда один герой сильнее, а другой слабее, например, Котенок и Тигренок.

Важно умение педагога "мягко" подойти к организации игрового занятия. Заранее распределенные роли или же дети самостоятельно выбирают желанный образ... Главное - результат: сопереживание ближнему.

Отличное воспитательное действие оказывает ролевая игра, отражающая ссору полюбившихся детям героев Мальвины и Буратино. Пусть ребята сами обсудят характеры героев, выразят свое отношение к ним. Интересно, как они увидят правильное течение актерской постановки. Педагог помогает детям перенести весь сценарий на ход реальных жизненных событий и взаимоотношений в классе.

Как в сказках есть соперники и обидчики, так в детском коллективе присутствуют сказочные герои, положительные и отрицательные... Каждый отвечает за содеянное, и в постановке, и в жизни. Дети учатся правильно жить и правильно общаться.

  • Педагогу важно грамотно построить беседу с ребенком-агрессором. В общении с проблемными детьми не помогут резкие приказы и наказания. Выразите собственное отношение к его поведению и душевному состоянию, достучитесь до него, а дитя услышит и поймет вас, выразит вам доверие, налаженные взаимоотношения перерастут в дружбу. Глубокий душевный позитив малыша перенесетсяи на его отношения к сверстникам.

Работа с родителями агрессивного ребенка

Семья и школа образуют единое целое в воспитательном процессе проблемных детей. От глубины установленной взаимосвязи между педагогами и родителями зависит степень снижения агрессивности малыша. Учителя проводят с мамами и папами беседы рекомендательного характера. Важно, чтобы озадаченные родители услышали, поняли и своевременно отреагировали на предложения педагогов. Особое местов данном случае занимает метод помощи психологических служб.

В случае отсутствия контакта педагогов с родителями весьма действенна тематическая наглядная информация в виде таблиц, размещаемая на классных стендах.

  • Агрессия ребенка чаще всего зарождается в семье и является результатом неверной воспитательной стратегии.

Стиль резкого подавления действий вызывает у малыша огромное желание копировать родительскую агрессию. Наказанное дитя за любой неверный поступок – это «разгневанный комочек», успокоившийся только на момент высказанного ему замечания. Пройдет совсем немного времени, и весь детский душевный негатив неожиданно выплеснется наружу.

Стиль игнорирования агрессивных вспышек позволяет проблемному малышу считать правильным собственное поведение и закрепить жестокость в свой агрессивный норов. "Добренькие" родители списывают всю агрессию на малый возраст своего отпрыска, а тот, успешно пользуясь спокойствием родных, продолжает вести себя недружелюбно.

Стиль мягкого, рассудительного подхода с возможностью выплескивания ребенком агрессии позволительными способами и тактичный родительский запрет на агрессивное поведение ребенка к окружающим его людям – самый верный и надежный воспитательный подход. Ребенок учится у родителей корректности в разных жизненных ситуациях и действует обходительно, равно как и его родные. Частично усмирив детский гнев через игровую разминку, родители раскрывают малышу, каким должно быть его правильное поведение в данной жизненной ситуации, а в ответ ребенок постигает способность управления собственным гневом и учится самообладанию.

  • Ежедневные домашние споры и крики родных не сделают ребенка податливым и спокойным, а только разовьют у него непослушание, повышенную возбужденность. Родители обязаны предвидеть последствия дисциплинарных наказаний, применяемых в ответ на детскую агрессию. Особенно это важно в подростковом возрасте ребенка, душа которого полна противоречий. Ведь он уже не маленький, но еще и не взрослый, а его наказывают. А как на это со стороны посмотрят сверстники?

Как правильно наладить взаимоотношения взрослых и агрессивного малыша?

Доктор Р. Кэмпбелл, известный своими трудами по воспитанию детей, к нейтральному способу относит сочетание поощрений за послушание и наказаний за игнорирование правил поведения. Частое применениеэтой системы вызывает у ребенка привычку выполнять только "награждаемые" поступки.

Приказной способ в сочетании с частыми наказаниями (негативный метод) формирует у детей пассивно-агрессивные черты характера. Скрытая агрессия нацеливает ребенка на заранее запланированное ухудшение взаимоотношений с окружающими его людьми. Родные теряют душевное равновесие, глядя набеспричинные детские капризы на улице. Родители расстраиваются, когда способный ребенок начинает намеренно ухудшает свою успеваемость в школе.

Родные на семейном совете обязаны выстроить правильную систему поощрений и наказаний:

- только заслуженное наказание, не унижающее достоинство ребенка, дает положительный воспитательный эффект;

- наказывать за определенное непослушание только один раз;

- наказывать непосредственно после совершения проступка, а не через определенное время.

Агрессивную вспышку ребенка можно неожиданно подавить подходящей шуткой. Доброжелательность учителей, родителей по отношению к проблемному ребенку сделает свое дело, и тепло обогреет настороженную детскую душу.

Полезно и взрослым, и детям ознакомиться с информацией о способах выражения гнева. Для наглядности и лучшего восприятия в таблице противопоставляются позитивные и негативные способы.

  • Вежливое выражение гнева граничит с громким, злобным высказыванием в невежливой форме.
  • Положительному стремлению к нахождению решения часто жизнь противопоставляет применение ругательств и угроз со стороны агрессивного человека.
  • Позитивное высказывание жалобы без отступления в сторону является полной противоположностью к использованию словесных оскорблений.

Отдельно на стенде помещают памятку для взрослых, лаконично отражающей правила работы с агрессивными ребятами. Первые четыре пункта - пожелания взрослым о внимательности к своим детям, о позитивном мышлении и поведении родных малыша, о последовательном применении по отношению к ребенку системы поощрений и наказаний. Следующие рекомендации касаются непосредственной работы взрослых с ребенком по проблеме агрессии: от развития детских навыков позитивного выражения гнева до развития у ребенка способности сочувствия к окружающим его людям. Далее привитые навыки взрослые переносят на позитивное поведение ребенка и развивают у малыша чувство ответственности.

  • Только повседневная, кропотливая работа с агрессивным ребенком дает положительные результаты в налаживании взаимоотношений родителей и детей.

Как играть с агрессивными ребятами

Ребенок - агрессор страдает от накопленного в его душе гнева, а потому игровая терапия должна снимать психологическую напряженность малыша. Возможно, на первых игровых занятиях дитя станет более агрессивным, но по истечению 4-8 занятий к ребенку придет относительное спокойствие. Ведь излишний негатив уже покинет его.

В случае сохранения психологической напряженности агрессивного ребенка необходима дополнительная помощь психолога.

Снятию чрезмерного напряжения мышечной системы способствуют релаксационные игры.

Послесловие

«Вы агрессивны, господа?!! А не желаете ли властвовать над своим эмоциональным состоянием?!» - спросил один мудрец. «Да, желаем!»- ответили мы, внимательно прочитав эту статью.

Весь светлый мир такой огромный, теплый и уютный! Здесь хватает место всем эмоциям, и положительным, и отрицательным. Как приятно объять мир счастливыми глазами и воспринять его доброй, открытой душой! Каждая маленькая судьба обретает свой покой, жизнь агрессивного в прошлом малыша входит в новое русло и течет размеренно и спокойно.